“双减”政策下青年教师成长之路——青年教师高效课堂探索

作者：文长

船山英文学校初中部2106班班主任兼数学老师

       2021年八月份，我满怀憧憬踏入船山英文学校，作为一名初上讲台的年轻教师，时常担心很难上出一堂令自己满意的课。班级学生差距较大，课堂内容简单，优秀生易丧失学习兴趣；内容偏难，后进生无法跟上课堂，就容易走神、搞小动作，导致课堂沉闷、纪律涣散，授课中往往顾此失彼、课堂效率低，无法完成教学预期目标。学生作业情况不佳、成绩不理想成为我教学中最大的困惑。班上王同学是老师眼中很乖巧懂事、认真上进的好孩子。上课守纪，听课认真，作业按时完成，但成绩却不甚理想，深入交谈过后了解到，王同学小学不怎么听讲，导致小学基础很差，到了初中因为基础差了太多，上课反应慢，计算能力差，错误率高，想学习却难以跟上课堂，对于批改的作业都无法正确更改，无法找出错因，久而久之便慢慢丧失学习兴趣，学习热情也消减了很多，王同学上课渐渐就不听讲了，作业随便写了交上来，错了也不再更改，慢慢变得厌学，我逐渐思考如何改变课堂吸引后进生的注意力、激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率，帮助后进生愿意学习、乐于学习。

文长老师与学生谈话

       “双减”政策实施后，学校非常注重减轻学生的作业负担和课外培训负担，采取了一系列重要举措来提高教学质量和课堂效率，推动高效课堂的打造。通过这些举措，我逐渐有了一些头绪。

文长老师听课学习

       其中，“青蓝工程”对我成长帮助最大，我遇到了师傅王玲红老师，在听师傅上课过程中，我见识到了真正的高效课堂，每一个课件设计，每一个例题选取，每一个提问引导都是经过反复推敲打磨，恰到好处，没有多余，大大提升了课堂的容量，还能针对班上不同层次的学生，在课堂上灵活布置学习任务以及任务标准，让每一个学生都有参与感和成就感，课堂氛围积极活跃，学生参与度高，作业质量好，在师傅的热心指导下，我大受启发，开始对课堂进行优化整合，努力让王同学这类后进生也可以慢慢跟上课堂，摆脱学习困境。

        在备课上，保证自己每节课提前一天甚至几天备好，一来上课印象比较深刻，二来方便根据上一堂课的课后反馈进行调整。尽可能详细书写教案，仔细斟酌每一个环节。在新课的导入上，尽量采用身边生活中的实例与运用，最好是利用班上同学的所见所闻，抽象成数学问题。比如在上《线段比较长短》这一课时，由于体育课同学们刚测量完身高，还在互相比较讨论，我在课堂上就以同学们比较身高的方法联系线段长短的比较从而引入课题，同学们很快就能联系起来，瞬间理解原理。在例题的选取上，紧扣教材，选取简单易懂、典型性高、启发性强的例题进行新知运用，同时利用例题示范答题格式，规范学生的书写。一道例题后马上练习，即学即练，为了兼顾后进生，我会设置两道练习题，把习题分层设置，一道简单，一道稍微加大难度，后进生速度慢就做一道，其他同学做两道，当堂批改，我会安排正确做完的同学在我批改之后辅助老师进行批改指导，这样一来，优秀生在完成后可以现学现用，王同学这类后进生有人指导，真正做到因材施教，避免学生无法动笔而发呆走神、无法融入课堂的情况，偶尔还会很有成就感，老师也避免了同时很多人举手看不过来的窘境，形成团结互助、优秀生带后进生的良好氛围，课堂批改基本可以覆盖每一个人，讲解总结也会很高效，大大节省了时间。在课堂总结环节，我会让同学们自己总结，每人说一点，慢慢拼凑起来知识框架就完整了，而这个过程中同学们又加深了一遍印象。课后作业的布置也注意适当分层，对于后进生会安排课本上的简单习题再进行巩固，保障后进生的练习量。布置的习题自己提前做一遍，选取与课堂关联度高、难度适中的题目布置，避免难度过高挫伤后进生完成作业的积极性，提升后进生的成就感，尽量保证王同学这样的后进生认真一点就能完成，降低他们找到成就感的难度，再加上适当的鼓励，王同学的作业完成度和正确率也越来越高。在选题上避免因同类题型重复练习变相加重学生作业负担，自己做完之后对学生用时大致把控，慢慢地，班上学生都说数学作业是最容易完成的，写起来很轻松，信心很足。王同学等后进生慢慢的地也出现在优秀作业行列中，对作业的态度明显好转，交作业的积极性也变高了。在板书设计方面，上课之前我会把主要的书写内容进行区域规划，知识点区、例题区、学生板书区等等，包括定理怎样书写既精简又可以省时间，重点用什么颜色的粉笔可以让同学们一目了然，这些细节都提前想好。每一节课完成后我会观察一下自己留下的板书，透过板书，同学们可以很方便找到课堂重点和解题格式步骤，对于后进生来说，清晰的板书可以帮助后进生及时找到还没懂的知识点。

       每一节课拖堂的时候，学生就会开始浮躁，听课效果下降，我也会很懊恼明明40分钟能完成的任务却占用学生课余休息时间，费力不讨好，为了把控上课时间，让课堂更紧凑，我把每个流程估计用时在教案上进行标注，在教学中偶尔看一下时间进行实时把控。为了节省时间，我会把习题和图形等内容利用课间在副黑板上先书写下来。

       同时，加强对信息技术的学习与应用，在听课学习的时候看到有的老师用手机通过希沃拍学生的作业进行批改展示，非常高效便捷，我马上学习实践，效果也很好。老师在课堂上的提问对课堂有明显的导向作用，提问恰当，可以激发学生积极思考，快速得出结论，推动教学进度，提问不合适，学生容易陷入迷茫，久久无法理会，阻碍课堂进程。我不断思考每个提问的方式、语气语调、甚至肢体动作，设想学生各种可能的回答，以提前准备好应对方式和引导方向，同时会把容易回答的问题分配给后进生，一方面可以提高后进生的课堂参与度，另一方面也可以让后进生找到成就感，增强学习的信心。渐渐地我发现王同学在课堂上发言明显多了，也慢慢可以讲到点子上了。这样在课堂上节省的每一分钟，都可以让学生在课后省下大把时间和精力。老师精简掉的每一句多余无效的话，都可以让学生多发一句言，多一分参与。

        一堂课最终效果如何，还是要看是否落到实处，学生能否正确完成作业，王同学的作业往往忽视错题错因，没有更正，这样的作业就是无效批改。所以一有时间，我就面批面改作业，便于当面指导答疑。为了让作业真正发挥作用，我安排课代表在下一次交作业之前检查更改情况，我也会进行二次批改，检查学生有没有进行更正。有一次，王同学有几次改了后还是错的，跟他沟通后了解到他不知道自己错在哪一步，也不知道如何更改，也就没有更改了，从这以后每次作业我会看一下学生的步骤，把错的步骤标出来，这样虽然加大了工作量，但是也减少了学生改错的障碍，同时也让我更仔细看到学生做题的易错点在哪，以便于我在设计下一节课的时候及时关注，思考解决方案，真正帮助学生突破难点。这样之后，王同学的作业改正情况好转、正确率明显得到提高。

       一学期下来，我上课的逻辑也更清晰了，容量更大了，效果更好了，王同学的学习成绩也明显提高，偶尔可以及格了。我感受到了不同的教学方式方法对学生发展的巨大差异。我开始逐渐改变对后进生的看法，作为一名教师，我意识到如果由于自己的教学不足造成学生厌学是不负责任的，是失败的，把教学上的无能归结为学生资质愚钝、不求上进，对学生而言是不公平的。每一个学生都值得更好的教育，而我要做的就是不断反思自己，提升自己的教学能力和水平，让自己的课堂有足够的吸引力，让所有学生真正能在课堂上取得更大的收获。在之后的工作中，我也更加坚信，没有不愿意学习的学生，作为老师，我最大的使命就是通过自己的努力，引导学生愿意学习和指导学生高效学习，我也会继续从教育层面不断分析学生学习困难的真正原因，寻找解决办法，并通过对课堂教学的调整探索，不断提高自己的课堂效率和质量，让学生在完成同样学习任务下，用时少、学得轻松、学得开心。我觉得这也是“双减”政策下所有教师都应该努力的方向——提升课堂效率。尽自己最大的努力，尽可能地去帮助更多需要帮助的孩子，做一支蜡烛，去照亮身边更多的人。